2014年中國教育玩具市場運行現狀
智研數據研究中心網訊：
內容提示：從幼兒園到小學，玩具已成為歐美教學中不可或缺的一部分，政府對教育非常重視，“玩具課堂”普遍存在。
玩教結合的教育模式早已成為歐美各國積極踐行的教育理念。在教育領域，現代學習方式的體驗性、主動性、獨立性、獨特性和問題性逐漸被大眾認可，并在不斷發展。因具備娛樂和教育兩大功能，玩具在現代學習方式中被廣泛運用，并取得良好成效。家長所要求的玩具不僅是孩子們的親密玩伴，還是他們成長的良師益友，益智教玩具也應運而生。
上世紀40至50年代，美國玩具市場上就出現了“教育玩具”，并引發了“教育玩具”的銷售熱，上世紀末“教育玩具”蔓延到歐洲，具有極強的市場適應性。
在歐美國家，無論是商業機構還是教育機構都非常重視教育玩具以及玩具的教育價值。如歐洲著名的教育玩具品牌：德國的playmobil、英國的樂恩寶等；丹麥的樂高集團更是設立了教育研究部門，長期與教育學和心理學專家合作，致力于兒童的娛樂與學習研究，其目標是在強化玩具產品的玩樂體驗同時提升教育價值，以激發兒童的想象力和創造力。
2009年德國政府出資在學校設立專門的“玩具教室”，每周開設兩節益智玩具科普教育課；德國玩具工業協會也積極推進“玩具教室”項目，建立關愛孩子發展的公益基金，為學校介紹優質供應商并向玩具企業提供最新產品消息。此外，歐美許多國家已將玩具課堂的教授內容列入教學要求，教育機構可根據課程要求配備相應的玩具作為輔助工具。在德國小學的玩具課堂中，交通規則積木游戲強化了孩子們的交通意識，國家地圖積木使孩子們對國家地理知識得到了更好的認知。在美國，小學在三年級之前也普遍設有玩具課堂，甚至部分高年級開設玩具操作的選修課，并與學分緊密掛鉤。例如，陶森大學開設了“樂高機器人拼裝課程”，利用玩具學習機械學和電子學基本原理；2008年8月，樂高教育部門繼續與美國國家儀器有限公司就其在機器人教學方面的合作，推出新型的樂高教育WeDo課堂機器人平臺，該平臺為7歲左右的學生不僅提供一種積極參與的學習過程，還可以培養其創造性思維、團隊精神和解決問題的能力。
借鑒國外成功經驗，2010年中玩協提出了“玩具課堂”理念和構想。同時，中玩協自2010年起每年舉辦中國（北京）國際玩具動漫教育文化博覽會，該博覽會是針對大眾消費者的暑期親子嘉年華，旨在讓家長了解玩具在孩子成長中的重要作用，玩具能夠幫助孩子學習，玩具對于孩子的健康成長、智力發育有著積極作用，能夠為孩子的閱讀、寫作、數學、人際交往和創造性奠定良好的基礎。
我國政府也逐漸重視玩具的教育功能，積極促進玩具與教育的結合。2010年11月，國務院專門就學前教育頒發了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，明確提出要積極發展學前教育，多種形式擴大學前教育資源，改善農村幼兒園保教條件，配備基本的保教設施、玩教具、幼兒讀物等。
同時，家長的教育意識也在不斷更新，從孩子一出生就根據孩子不同的成長階段有計劃、有針對性地購買各種益智玩具；國內眾多玩具制造企業也開始注重并致力于開發和推廣益智教玩具。雖然目前我國小學課堂較少使用玩具教學，玩具教室也只存在于部分幼兒園之中，但隨著我國素質教育不斷深入，教育方式將不再局限于傳統方法，“玩中學”的教育理念將逐步得到人們認可，從而催生出充滿商機的教玩具市場。
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